Theo thống kê tình trạng thiếu giáo viên trong năm học tới xảy ra ở rất nhiều nơi như ở Bình Dương còn thiếu hơn 3.000 giáo viên. Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh, hai siêu đô thị của Việt Nam, cũng lần lượt thiếu hơn 7.000 và 5.000 cho năm học mới, Thanh Hóa gần 9.000, Hải Phòng và Bắc Ninh mỗi địa phương hơn 2.000, Thái Nguyên gần 4.500, Gia Lai 3.400... [1]
Ở một khía cạnh khác, năm 2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết cả nước thiếu hơn 94.700 giáo viên các cấp và đã đề nghị Bộ Nội vụ báo cáo Chính phủ giao bổ sung trong giai đoạn 2021-2025.[2]
 |
Ảnh minh họa: Lã Tiến |
Cả nước đang thiếu rất nhiều giáo viên nhưng lại có tình trạng giáo viên nghỉ việc ở nhiều nơi, đây cũng là một bài toán đau đầu cho các cấp quản lý giáo dục.
Hiện nay, cùng với sự gia tăng dân số thì sĩ số học sinh trong độ tuổi đến trường cũng tăng nên tình trạng thiếu giáo viên trong thời gian tới sẽ còn dài nếu không có những giải pháp quyết liệt không chỉ Bộ Giáo dục mà cả các ban ngành liên quan.
Thiếu giáo viên thì các cơ sở giáo dục khó có thể thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh, thực hiện nhiệm vụ chính trị tại cơ sở giáo dục, việc thực hiện chương trình mới sẽ vô cùng khó khăn.
Theo người viết dưới đây là các nguyên nhân thiếu giáo viên, giáo viên nghỉ việc, bỏ việc nhiều trong thời gian qua.
Thứ nhất, lương giáo viên còn thấp
Một thực tế không thể chối cãi rằng hiện nay lương, thu nhập của giáo viên còn thấp chưa tương xứng với vị thế của nghề nhất là giáo viên mầm non, phổ thông.
Theo Tổng cục Thống kê, thu nhập trung bình tháng của những người làm trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo (năm 2020) là 7,05 triệu đồng. Nhóm này đã gồm cả các cán bộ và giảng viên đại học, nên mức trung bình này cao hơn thu nhập thực tế của giáo viên phổ thông, mầm non.[1]
Tôi công tác tại trường trung học cơ sở, tôi chia bình quân lương hàng tháng của toàn bộ giáo viên trường chỉ khoảng 6,1 triệu đồng, một con số khá khiêm tốn.
Thu nhập nhân viên trường học thì còn thấp hơn nhiều, những nhân viên kế toán, y tế học đường,… thu nhập bình quân chỉ khoảng 4 triệu đồng mỗi tháng.
Đã có 3 lần hoãn tăng lương cơ sở, trong khi vật giá leo thang khiến đời sống giáo viên càng khó khăn hơn.
Bản thân người viết và nhiều người cùng chung nhận định mức lương nhà giáo còn thấp là nguyên nhân chính để nhiều giáo viên bỏ việc, khó thu hút sinh viên giỏi, giữ chân giáo viên giỏi.
Nhiều giáo viên hiện nay còn đang làm việc gần như đều phải làm thêm nghề tay trái để có thể bám được với nghề.
Thứ hai, ít có chính sách đãi ngộ, lương bị trừ nhiều khoản
Không chỉ lương, thu nhập chưa tương xứng, nhiều giáo viên hầu như ít có chính sách an sinh, đãi ngộ.
Giáo viên công tác một năm trời với nhiều cống hiến nếu xếp đạt danh hiệu lao động tiên tiến thì được thưởng 350.000 đồng.
Bên cạnh đó, hàng tháng giáo viên bị trừ những khoản như quỹ tương trợ, mái ấm công đoàn, quỹ thiên tai, trợ cấp lũ lụt,…
Thứ ba, chính sách tuyển dụng, ưu tiên tuyển dụng chưa phát huy tác dụng
Hiện nay, việc tuyển dụng được thực hiện theo quy trình do cơ sở giáo dục đăng ký nhu cầu cần tuyển, báo cáo về cấp có thẩm quyền duyệt nhu cầu, đăng ký thông tin tuyển dụng cho các trường,…
Sau đó thường là Phòng/Sở Nội vụ trình Ủy ban nhân dân cấp huyện/ tỉnh tổ chức tuyển dụng.
Điều này dẫn đến bất cập là những trường có điều kiện thuận lợi sẽ có nhiều sinh viên đăng ký tuyển dụng, những trường khó khăn lại không có sinh viên đăng ký.
Nghị định 115/2020/NĐ-CP quy định có thể thi hoặc xét tuyển viên chức nhưng một số địa phương khi tổ chức thi hoặc xét tuyển lại đạt ra yêu cầu quá cao nên mặc dù trường thiếu giáo viên nhưng lại có nhiều sinh viên không trúng tuyển.
Chính sách ưu tiên trong tuyển dụng hiện nay được thực hiện theo Nghị định 140/2017/NĐ-CP. Tại khoản 1 Điều 2 quy định các đối tượng được ưu tiên tuyển dụng phải đạt tốt nghiệp đại học loại xuất sắc tại cơ sở giáo dục đại học ở trong nước hoặc nước ngoài được công nhận tương đương về văn bằng, chứng chỉ theo quy định của pháp luật có kết quả học tập và rèn luyện xuất sắc các năm học của bậc đại học, đồng thời phải đạt một trong các tiêu chuẩn như giải ba học sinh giỏi cấp tỉnh hoặc tương đương; giải ba khoa học kỹ thuật; giải ba Olympic trở lên.
Tuy nhiên, để đạt được các tiêu chí trên không hề đơn giản nên con số sinh viên được ưu tiên tuyển dụng viên chức đếm trên đầu ngón tay, những địa phương khó khăn hầu như rất khó có đối tượng đăng ký tuyển dụng.
Những sinh viên đạt kết quả trên phải trải qua đợt xét tuyển được quy định tại Điều 8 nội dung xét tuyển gồm:
“1. Xét kết quả học tập và nghiên cứu (nếu có) của người dự tuyển theo các tiêu chuẩn quy định tại Điều 2 Nghị định này.
2. Phỏng vấn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của người dự tuyển.”
Dù được ưu tiên nhưng vẫn phải xét tuyển nên các em vẫn có thể trượt.
Thứ tư, các trường chưa được tự chủ trong tuyển dụng
Nhiều đơn vị trường học dù thiếu giáo viên nhưng lại phải chờ các đợt tuyển dụng của cấp trên mà không thể chủ động tuyển dụng khi có sẵn nguồn tuyển.
Theo người viết, phân cấp cho người đứng đầu các đơn vị sự nghiệp công lập tuyển dụng là bước tiến mới tăng tính tự chủ và tạo điều kiện cho các trường linh hoạt trong tuyển dụng viên chức cho đơn vị mình, tránh tình trạng thiếu nhiều giáo viên.
Thứ năm, áp lực công việc, hồ sơ sổ sách, cuộc thi, tập huấn
Hiện nay, áp lực về công việc giáo viên khá lớn, không chỉ công việc mà còn cả hồ sơ sổ sách, phong trào, hội thi,... khiến giáo viên rất áp lực như: thi giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, hội diễn quần chúng, khoa học kỹ thuật, đồ dùng dạy học, thi dân vận khéo, thi cán bộ công đoàn, thi tìm hiểu pháp luật, an toàn giao thông, viết sáng kiến kinh nghiệm...
Bên cạnh đó giáo viên phải làm đủ loại báo cáo, hồ sơ sổ sách cả bản giấy lẫn điện tử, rồi phần mềm, tập huấn trực tuyến, trực tiếp,…
Giáo án theo công văn 5512 dài lê thê, giáo viên ra đề kiểm tra phải kèm ma trận, bản đặc tả, hướng dẫn chấm cũng dài hơn 10 trang giấy, giáo viên phải chấm trả bài, nhận xét từng học sinh,… vô cùng áp lực.
Các cuộc thi của học sinh như thi học sinh giỏi, thi khoa học kỹ thuật, văn nghệ, thể dục thể thao,… nhưng giáo viên cũng vô cùng vất vả, mất thời gian.
Những người làm công tác giáo viên chủ nhiệm sẽ hiểu những áp lực, vất vả này.
Thời gian giáo viên nghỉ hè 2 tháng nhưng trong thời gian đó giáo viên công tác nhiều ngày gồm hội họp, tập huấn chuyên môn, chuyên đề, học nghị quyết,…
Thứ sáu, quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng chưa thuyết phục giáo viên
Hiện nay quy trình bổ nhiệm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng được thực hiện theo Nghị định 115, giáo viên không được đề cử hay được quyền bỏ phiếu tín nhiệm bầu, hiệu trưởng, hiệu phó.
Vì tại khoản 2 Điều 46 quy trình bổ nhiệm đối với nguồn nhân sự tại chỗ thì nếu đơn vị có trên 30 người (đa số trường học đã trên 30 người) thì ở cả 5 bước, giáo viên không có quyền đề cử, bỏ phiếu để bầu, tín nhiệm hiệu trưởng, chỉ duy nhất ở bước 4 có thành phần tham dự gồm “Người đứng đầu, cấp phó của người đứng đầu đơn vị sự nghiệp công lập; cấp ủy, trưởng các tổ chức chính trị - xã hội của đơn vị sự nghiệp công lập; người đứng đầu, cấp phó người đứng đầu các bộ phận chuyên môn và đơn vị thuộc và trực thuộc. Đối với đơn vị có số lượng người làm việc dưới 30 người hoặc đơn vị không có tổ chức cấu thành, thành phần tham dự gồm toàn thể viên chức, người lao động trong biên chế làm việc thường xuyên tại đơn vị.”
Đối với nhân sự từ nơi khác thì chỉ có cấp ủy cơ sở được dự họp và nghe ý kiến và không có bỏ phiếu tín nhiệm đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng từ nơi khác chuyển đến.
Do đó, khi có những hiệu trưởng, phó hiệu trưởng được bổ nhiệm không do giáo viên giới thiệu, không do giáo viên tín nhiệm nên xảy ra thiếu dân chủ, dẫn đến những mâu thuẫn trong quá trình làm việc khiến bất mãn, chán nản và bỏ việc.
Bên cạnh đó, có những hiệu trưởng sau khi bổ nhiệm thì trở thành “ông trời con”, o ép, bắt nạt giáo viên,… khiến giáo viên bất mãn và chủ động xin nghỉ.
Thứ bảy, giáo viên chưa được bảo vệ đúng mực
Có phụ huynh vì bênh con xông vào đánh giáo viên ngay tại lớp học nhưng không được can ngăn, những vụ hành hung, bắt nạt giáo viên không phải là hiếm.
Giáo viên luôn được xem phải là “khuôn vàng thước ngọc”, phải chuẩn mực, phải kiên nhẫn,… nên trong đa phần trong các sự việc, lỗi thường được quy về phía giáo viên hoặc giáo viên phải chịu trách nhiệm nặng hơn.
Những sự việc như học sinh học yếu, học sinh bỏ học, học sinh chửi tục, quậy phá,… đều quy một phần lỗi của giáo viên.
Thứ tám, xuất hiện nhiều môn học mới khiến giáo viên vất vả
Một trong những bất cập của chương trình mới là thiếu giáo viên ở nhiều môn nhất là những môn và hoạt động mới xuất hiện như Tin học và Công nghệ, Lịch sử và Địa lý, Khoa học tự nhiên, Giáo dục địa phương, Trải nghiệm và hướng nghiệp,… nên giáo viên phải kiêm nhiệm rất nhiều môn, hoạt động trái chuyên môn, không được đào tạo khiến giáo viên vô cùng vất vả không chỉ trong giảng dạy mà cả các loại hồ sơ, học chứng chỉ tích hợp,...
Giáo viên kiêm nhiệm 2, 3 phân môn thì phải soạn nhiều giáo án, nhiều ma trận đề các môn mà mỗi môn có cấu trúc ma trận hoàn toàn khác nhau.
Giáo viên kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ, khi tính dư giờ chỉ tính số tiết kiêm nhiệm cao nhất, vì tại khoản 5 Điều 9 Thông tư 03/2017/VBHN-BGDĐT hợp nhất Thông tư 15/2017/TT-BGDĐT và Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông:
“5. Để đảm bảo chất lượng giảng dạy và chất lượng công tác, mỗi giáo viên không làm kiêm nhiệm quá 2 chức vụ và được hưởng chế độ giảm định mức tiết dạy của chức vụ có số tiết giảm cao nhất.”
Như vậy, theo quy định, mỗi giáo viên không thể kiêm nhiệm quá 2 chức vụ và được hưởng chế độ giảm định mức tiết dạy của chức vụ có số tiết giảm cao nhất, nên trường thiếu càng nhiều giáo viên, giáo viên thực hiện nhiệm vụ càng vất vả và càng khó để tính dư giờ.
Thứ chín, phụ cấp chức vụ cán bộ quản lý chưa tương xứng
Phụ cấp chức vụ cho cán bộ quản lý trường học cho tổ trưởng đến hiệu trưởng ở các trường mầm non, phổ thông chỉ từ 0,2 đến 0,7 chưa tương xứng với công việc.
Khi đảm nhận công việc quản lý tổ, quản lý nhà trường là gánh thêm trách nhiệm nặng nề nhưng mỗi tháng sau khi nhận phụ cấp chỉ được vài trăm nghìn đồng nên giáo viên không mặn mà, phấn đấu.
Thậm chí nhiều người còn không nhận chức vụ khi được quy hoạch, bổ nhiệm.
Môi trường giáo dục vì thế không tạo động lực cho giáo viên phấn đấu, cố gắng, nên giáo viên cảm thấy khó có cơ hội phát triển, thăng tiến nên dễ bỏ cuộc và chọn hướng đi khác.
Thứ mười, xếp lương giáo viên còn chưa công bằng
Lương, thu nhập thấp đã khiến nhiều giáo viên tâm tư, chuyển việc nhưng bức xúc nhất là việc xếp lương, chia hạng hiện nay lại chưa công bằng.
Nhiều giáo viên may mắn được chuyển hạng cao thì hưởng lương cao dù làm việc ỳ ạch, tàng tàng,…
Theo người viết phải có một thay đổi trong xếp lương giáo viên theo đúng tinh thần Nghị quyết 27/NQ-TW về vị trí việc làm, hiệu quả công việc.
Chia hạng là đúng nhưng sau khi chia hạng mà để giáo viên giỏi hạng thấp, giáo viên ở hạng cao sẽ càng gây thêm bức xúc, giáo viên mất động lực và phấn đấu, dễ nản và bỏ việc.
Mười một, đánh giá thi đua, xếp loại còn chưa thực chất
Thời gian vừa qua cũng có nhiều phản ánh vấn đề thi đua trong ngành giáo dục vừa qua còn chưa thực chất, giáo viên muốn đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua phải có sáng kiến kinh nghiệm khiến nhiều người ngao ngán, chán nản.
Bên cạnh đó, các chỉ tiêu thi đua còn chưa thực chất, khi xét thi đua chỉ căn cứ vào kết quả học sinh để đánh giá giáo viên.
Một giáo viên thực hiện rất tốt nhiệm vụ, trung thực nhưng vì có 1 học sinh nghỉ học hoặc có 1 học sinh ở lại lớp cũng có thể bị cắt thi đua khiến giáo viên không có động lực thi đua.
Rất mong sắp tới khi Luật Thi đua, Khen thưởng 2022 có hiệu lực thì Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo có những hướng dẫn để việc thi đua trở nên thực chất hơn.
Mười hai, vẫn còn những chứng chỉ "hành" giáo viên
Thực tế, dù các bộ, ngành có nhiều văn bản quy định giảm chứng chỉ cho giáo viên nhưng những chứng chỉ Ngoại ngữ, Tin học, chức danh nghề nghiệp, tích hợp, bồi dưỡng cán bộ quản lý, chỉ bồi dưỡng tổ trưởng, hiệu trưởng,… hành giáo viên.
Mười ba, chỉ tiêu trói chặt khiến giáo viên không thể trung thực
Đã là giáo viên ai cũng muốn học sinh nên người, muốn học sinh tiến bộ, muốn mình trung thực, không giả dối.
Tuy nhiên, những chỉ tiêu lên lớp thẳng 100%, chỉ tiêu 90-100% trên trung bình, chỉ tiêu không có học sinh bỏ học, chỉ tiêu năm sau cao hơn năm trước,… là những chỉ tiêu ràng buộc khiến giáo viên không còn cách nào khác phải “giả dối”.
Người viết, cho rằng việc quy định học sinh nghỉ học, bỏ học nhưng không phải do lỗi của giáo viên nhưng giáo viên bị cắt thi đua là quá vô lý.
Mong Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu để tạo động lực cho giáo viên làm việc hết mình, đừng trói chặt giáo viên bằng những chỉ tiêu để khiến giáo viên bị ấm ức, áp lực.
Mười bốn, thiếu giáo viên vẫn giảm 10% biên chế
Hiện nay, giáo viên ở các cấp thiếu khá nhiều, việc tuyển dụng khó khăn, nhiều giáo viên bỏ việc nhưng nghịch lý là vẫn phải giảm 10% biên chế nên càng gây khó khăn cho việc đăng ký tuyển dụng.
Tôi giả sử một trường trung học cơ sở có 20 lớp thì theo Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT về số lượng người làm việc ở bậc phổ thông thì số lượng giáo viên được quy định là 1,9 x số lớp (20) + 8 gián tiếp (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, nhân viên) là 46 giáo viên, nhưng chỉ được giao số lượng làm việc là 41 người (trừ 10% giảm biên chế).
Quy định như thế khiến các trường vô cùng khó khăn trong việc đăng ký chỉ tiêu, nhu cầu tuyển dụng nên khiến các trường khó tuyển dụng đủ, tình trạng thiếu giáo viên sẽ diễn ra trong thời gian dài nếu không có giải pháp khắc phục.
Mười lăm, khi nhiều đồng nghiệp không còn “cao quý”
Dù muốn dù không cũng muốn nói có một bộ phận giáo viên không xứng đáng với nghề, một số vi phạm pháp luật, nịnh bợ, phe nhóm, nói xấu đồng nghiệp,…
Một số lại không dạy hết mình trên lớp, “giấu” kiến thức để dạy thêm, tranh giành, chèo kéo dạy thêm,…khiến môi trường giáo dục có phần méo mó, khiến nhiều người vì bức xúc môi trường và bỏ nghề.
Khó dự báo nhân lực thiếu giáo viên trong thời gian tới
Cùng với việc tinh giản biên chế 10% và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới nhiều còn nhiều biến đổi, ở cấp trung học phổ thông xuất hiện việc học sinh được chọn môn học theo định hướng nghề nghiệp, nên các trường trung học phổ thông sắp tới khó dự báo tình hình nhân sự, đặt hàng, đấu thầu đào tạo giáo viên.
Khi thực hiện chương trình mới cả bậc trung học phổ thông sẽ được lựa chọn một số môn học thuộc tổ hợp môn, và mỗi năm sẽ có những lựa chọn khác nên ngoài các môn bắt buộc, các môn lựa chọn các trường sẽ gần như các trường trung học phổ thông sẽ khó có phương án về nhân sự.
Theo người viết đây là những nguyên nhân thiếu giáo viên, giáo viên bỏ việc thời gian qua, nếu không được giải quyết thấu đáo, có những thay đổi thì tình trạng trên sẽ là một bài toán khó có lời giải.
Tài liệu tham khảo:
[1] https://vnexpress.net/meo-mat-tim-giao-vien-4502601.html
[2] https://giaoduc.net.vn/bo-giao-duc-thong-ke-ca-nuoc-thieu-94714-giao-vien-thua-10178-giao-vien-post220560.gd
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Nhật Khoa
VIỆC NẶNG, LƯƠNG THẤP, THIẾU TẦM NHÌN DỰ BÁO NÊN GIÁO VIÊN GIẢM TRẦM TRỌNG
LÊ HUYỀN/ VNN 29-8-2022
Theo các nhà quản lý, lao động nhà giáo rất nặng nhọc, trong khi đồng lương giáo viên không đủ mức sống tối thiếu đã khiến nhiều người bỏ nghề. Muốn không bị động về nguồn tuyển thì phải có dự báo trước 5-10 năm.
Theo Niên giám thống kê của Tổng cục thống kê, tại thời điểm đầu năm học 2021-2022, số giáo viên phổ thông trực tiếp giảng dạy là 813.200 người. Con số này cách đây 6 năm trước, tức năm học 2015-2016 là 861.300. Như vậy, sau 6 năm cả nước giảm hơn 48.000 giáo viên phổ thông trực tiếp đứng lớp.
Nghịch lý ở chỗ, trong khi số giáo viên phổ thông trực tiếp đứng lớp giảm thì số học sinh lại tăng lên. Năm 2021 cả nước có hơn 17, 9 triệu học sinh. Trong khi đó, con số này ở thời điểm năm năm 2015 là 15,35 triệu.
Hiện nhiều địa phương trên cả nước đang cấp tập tuyển giáo viên để bù đắp cho số người nghỉ hưu, nghỉ việc, chuyển nơi công tác … Sở GD-ĐT TP.HCM cho hay, năm học 2022-2023 thành phố cần tuyển 5.214 giáo viên. Trong đó, bậc mầm non cần 892 người, bậc tiểu học cần 2.355 người, bậc THCS cần 1.698 người, bậc THPT cần 296 người. TP.HCM cũng đưa ra kịch bản các trường sẽ phải chia sẻ giáo viên để dạy trám cho những môn thiếu hụt.
Cách TP.HCM khoảng 500km, Gia Lai - một tỉnh ở Tây Nguyên cũng thiếu hơn 3.700 giáo viên, ở các bậc mầm non và tiểu học, chủ yếu các môn Tin học, Tiếng Anh, Nghệ thuật.
Kỳ nghỉ hè năm nào các địa phương cả nước cũng phải tuyển dụng giáo viên mới, thậm chí số tuyển dụng lên tới hàng nghìn người. Nhưng tại sao số lượng giáo viên thì ngày càng ít?
Việc nặng lương thấp
Lý giải điều này ông Nguyễn Văn Ngai, nguyên Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cho rằng, lao động dạy học khá đặc biệt. Nếu như công nhân,viên chức các ngành khác lao động 8h/ ngày thì giáo viên ngoài số giờ lao động trực tiếp trên lớp, ở nhà còn phải lao động để soạn bài, đảm bào cho bài dạy chu đáo, hiệu quả. Một giáo viên có thể dạy 3 lớp 10 nhưng trình độ các lớp khác nhau, ngoài nền tảng cơ bản là sách giáo khoa, sự chuẩn bị bài chung thì người giáo viên sẽ phải lưu ý trình độ tiếp thu từng lớp, từ đó mở rộng thêm, giảng dạy khác nhau. Cho nên không phải cứ soạn 1 giáo án là dạy 3 lớp 10 như nhau.
Nhiều địa phương hiện đang tuyển gấp giáo viên cho năm học mới“Giáo viên đã có định mức trực tiếp đứng lớp, nhưng để đứng được lớp thì phải có thời gian nghiên cứu, soạn giảng. Đối với giáo viên chủ nhiệm ngoài công việc trên còn phải nắm bắt từng học sinh để có sự quan tâm, thấu hiểu, giúp đỡ các em. Khác với các ngành khác làm 8 tiếng xong về nhà được nghỉ ngơi thì giáo viên ngoài giờ đứng lớp còn làm việc khác chiếm khá nhiều thời gian, chưa kể các công việc khác như chấm bài, ra đề kiểm tra định kỳ, học kỳ, làm điểm…- ông Ngai nói.
Nguyên nhân thứ hai theo ông Ngai, về đồng lương giáo viên hiện nay, so với trước đây dù có cải thiện và khá hơn nhưng so với điều kiện sinh hoạt, và trong thời buổi vật giá leo thang thì không đáp ứng được yêu cầu cuộc sống tối thiểu. Chính điều này buộc lòng nhiều giáo viên phải làm công việc ngoài giờ dạy. Nhiều giáo viên phụ giúp gia đình, buôn bán, trong đó có một bộ phận giáo viên dạy thêm.
“Nói tóm lại công việc thì nặng nề, nhiều việc mang tính hình thức nhưng đồng lương không đáp ứng được cuộc sống tối thiểu, dẫn tới hiện tượng một số giáo viên đặc biệt giáo viên mầm non, tiểu học- là hai bậc học đòi hỏi nhiều thời gian, công việc nhiều đã xin nghỉ việc hoặc chuyển nghề hoặc sang dạy các trường tư thục”- ông Ngai nêu.
Phải có tầm dự báo 10 năm Nguyên hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, PGS.TS Nguyễn Kim Hồng, cho rằng Bộ GD-ĐT đã có thông tư quy định sĩ số học sinh trong mỗi lớp học, bậc học và các trường học nên hoàn toàn có thể lập kế hoạch tuyển dụng và sử dụng giáo viên.
Số học sinh phổ thông đến tuổi đến trường đã được dự báo trong tổng điều tra dân số và nhà ở (1979, 1989, 1999, 2009 và 2019), các sở giáo dục có thể lấy dữ liệu ở các Cục thống kê hoặc Tổng cục thống kê để xin số liệu dự báo và xây dựng các kế hoạch giáo dục về mặt cơ sở vật chất, học sinh, giáo viên. Trong đó lưu ý là người Việt thích sinh con vào các năm có các con giáp như Thìn, Hợi… nên số học sinh các năm này thường nhiều hơn các năm khác nên khi xây dựng kế hoạch thường phải tính mức bình quân trong nhiều năm để dự báo.
Theo ông Hồng, thực tế có thể phức tạp hơn vì các khu vực hải đảo, miền núi thường có sĩ số/lớp ít hơn nhiều so với quy định trong khi trong các đô thị lớn thì sĩ số/lớp vượt quá nhiều so với mức quy định. Đơn cử như một trường tiểu học học 2 buổi ngày ở Quận 7, TP.HCM có sĩ số trung bình là 50 em và như vậy là vượt quy định hơn 150%. Vì thế các nhà lập chính sách phải tính đến việc này.
Đối với giáo viên, ông Hồng cho rằng, giáo viên dạy trong các trường mầm non theo quy định hiện nay phải được đào tạo ở bậc đại học (nói nôm là mất 4 năm học), trong các khoa/trường sư phạm nên đến khi giáo viên bỏ dạy hoặc không dự báo đúng nhu cầu sử dụng giáo viên từ 5 năm trước thì không thể có giáo viên để dạy.
Nguyên hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng muốn không bị động trong sử dụng giáo viên thì các trường/phòng/sở phải xây dựng được kế hoạch sử dụng giáo viên trong khoảng 10 năm và điều chỉnh kế hoạch sử dụng giáo viên hàng năm (trong kế hoạch 10 năm). Các trường sư phạm phải được chủ động liên kết đào tạo với các địa phương theo yêu cầu của các địa phương.
Với đào tạo giáo viên nên đưa hình thức đào tạo giáo viên có trình độ thạc sỹ giáo dục (số này được tuyển từ những người có trình độ cử nhân có nguyện vọng hành nghề dạy học) được đào tạo trong khoảng 1,5 đến 2 năm. Ông Nguyễn Văn Ngai, Nguyên Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM cũng cho rằng hiện nay nơi sử dụng giáo viên là các cơ sở giáo dục và các khoa sư phạm của các trường sư phạm chưa có sự kết hợp chặt chẽ. Đúng ra nơi sử dụng phải dự báo được nhu cầu từng năm và ít nhất là trước 5 năm để đặt hàng trường sư phạm, tránh trường hợp thiếu vẫn thiếu mà thừa vẫn thừa. Những môn thừa giáo viên thì nguồn tuyển dồi dào, có những môn thiếu giáo viên thì không có nguồn tuyển.
Ông Ngai đề xuất, lãnh đạo nhà nước và lãnh đạo các ngành có liên quan cần có cuộc khảo sát, qua đó đánh giá đúng tính chất lao động đặc thù của nhà giáo ở các bậc học, cấp học để có sự điều chỉnh thích hợp về chế độ chính sách đối với nhà giáo, sao cho thu hút được người giỏi vào học ở các trường sư phạm, các trường có khoa sư phạm và giữ chân giáo viên (công lập) đang công tác trong các cơ sở giáo dục. Đặc biệt, quan tâm thúc đẩy và tạo điều kiện cho họ sống được bằng lương nhà giáo để họ an tâm và tập trung công sức, thời gian thích đáng cho công tác giáo dục, giảng dạy học sinh.
Mới đây, Bộ Chính trị đã ban hành Quyết định số 72-QĐ/TW giao bổ sung cho các địa phương 65.980 biên chế giáo viên trong giai đoạn từ 2022 đến năm 2026; riêng năm học 2022-2023 giao bổ sung 27.850 biên chế giáo viên mầm non, phổ thông công lập.
TIN VÀ BÀI LIÊN QUAN
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét