Thứ Ba, 5 tháng 9, 2023

20230906. BÀN VỀ TỔ CHỨC LỄ KHAI GIẢNG

 ĐIỂM BÁO MẠNG


KHAI GIẢNG CHO AI?
THÁI HẠO/FB/TD 5-9-2023


Các báo đưa tin, năm nay nhiều tỉnh miền Trung đã quyết định rằng ‘lãnh đạo’ sẽ không đánh trống và “phát biểu chỉ đạo” trong lễ khai giảng của các nhà trường. Đó là một tin tốt. Nhưng chưa đủ.
1. Ngày mai, mùng 5/9 cả nước sẽ bước vào năm học mới, nhưng có lẽ hôm nay cả nước cũng đang tập duyệt và tổng duyệt nghi thức cùng các tiết mục cho ngày lễ ấy. Đây là một “sản phẩm” mới mà thời chúng tôi đi học, cách đây mới khoảng dưới 20 năm, chưa hề có. Tập khai giảng, “trường nhỏ” cũng vài ngày; “trường lớn” như trường tôi trước đây, kéo dài cả tháng. Cứ 3 giờ chiều là phát loa tập các bài đồng diễn, tôi có cảm giác như dân cư xung quanh trường chắc phải thuộc nằm lòng những bài hát và điệu nhạc day đi day lại suốt mấy chục ngày như thế. Rốt cuộc, người ta cũng không biết là khai giảng ngày nào, chỉ hốt nhiên nhận ra khi một hôm không còn nghe cái điệp khúc oang oang ấy nữa, thì tự biết mà kết luận rằng, hôm qua khai giảng rồi!
Tập tành như thế, đã vô hình trung hủy hoại mất cảm giác háo hức, tươi mới của học sinh ngày đầu đến trường, biến buổi lễ thành một buổi diễn vô hồn, xơ cứng, lạnh lùng. Thêm nữa, còn hành tất cả học sinh và giáo viên trong những ngày nắng nôi nhễ nhại. Chưa vào năm học đã phải sống trong sự giả dối của các trò diễn.
Mà diễn cho ai xem? Khai giảng/khai học/tựu trường là ngày hội của thầy cô và học trò, bây giờ lại biến họ thành diễn viên biểu diễn cho nhân vật chính là lãnh đạo địa phương thưởng thức, thế hóa ra lại thành ngày của lãnh đạo ư? Học trò và thầy cô bị bỏ quên giữa sân trường...
Việc tập khai giảng, với sự vô lý và phản giáo dục ấy, nên bỏ. Học sinh được thông báo ngày tựu trường với những dặn dò và đồ dùng cần mang theo, thế là đủ. Ngày đầu tiên sau 3 tháng hè, gặp lại nhau, rồi gặp thầy mới, bạn mới, hãy để mọi thứ hồn nhiên, đẹp đẽ và chân thật, đừng diễn nữa.
2. Đọc diễn văn và phát biểu chỉ đạo cũng là một nỗi ám ảnh của các buổi lễ khai giảng. Những bài viết rập khuôn, văn mẫu, cứ đọc từ năm này qua năm khác. Đến nỗi, sau 3 năm, gần như giáo viên thuộc luôn bài phát biểu của hiệu trưởng trường mình. Lời nói đáng ra cần thật lòng, thiết thực, thì nay biến thành một thứ ngôn ngữ gỗ.
Trong những phát biểu ấy, phần dài nhất có lẽ là báo cáo thành tích, đọc gần như y nguyên cái bảng thành tích của cuối năm học trước, nào là điểm thi, nào là tỉ lệ tốt nghiệp, nào là thứ hạng trong huyện trong tỉnh, nào là số lượng giải học sinh giỏi... Học sinh ngồi dưới thứ nắng muốn bể đầu, thầy cô thì đứng trên bục đọc như đọc một văn bản cáo cáo, cứ lê thê như thế bên cạnh những lời đổ khuôn, sáo rỗng và nhạt nhẽo. Ngày đầu đi học mà đã bị dội một gáo nước lạnh của căn bệnh thành tích và sự trống rỗng vô hồn, thì còn khí thế nào trong nhà giáo và học trò nữa?
Hiệu trưởng nên nói ngắn gọn, chia sẻ thật lòng và thiết thực cho học trò, và nói vo thôi, đừng cầm giấy đọc nữa. Chẳng lẽ nói mấy lời về một công việc mình đã làm suốt đời mà cũng không tự tin ư, sao phải dán chặt vào giấy? Đó là một hình ảnh không đẹp, và cả không truyền đến cho học sinh sự tự tin cũng như sự chân thành. Nên thay đổi.
3. Đừng trồng cây lưu niệm “khổng lồ” nữa, những cây cổ thụ vài chục năm tuổi phải thuê cẩu lớn mới đưa vào được và đã trồng từ lúc nào không hay, nay lãnh đạo đến thì cầm cây xẻng cuốn giấy xanh đỏ, giả vờ hất mấy xẻng đất rồi gắn cái biển tên lên, nó hình thức và giả dối lắm, không giáo dục được ai với những việc làm như thế cả.
Vả lại, tháng 9 là mùa thu hanh khô, cây cối bắt đầu rụng lá không phải lúc thích hợp để trồng cây. Nếu vẫn muốn thì chỉ trồng cây nhỏ, giao cho học sinh trồng và chăm sóc, để các em biết yêu quý cây cối và thiên nhiên, cũng tập cho các em thói quen lao động lành mạnh. Đừng làm ra những hình ảnh không mang tính giáo dục.
4. Tổ chức ăn uống trong trường cũng không nên. Thường, cuối buổi khai giảng ở rất nhiều trường hiện nay, thầy cô và khách khứa sẽ có một bữa tiệc, ăn và uống linh đình, rượu vào lời ra, đỏ mặt tía tai, hô 1, 2, 3 dô... Hình ảnh “ăn nhậu” ấy không phù hợp trong môi trường giáo dục.
Rồi những nhiêu khê của việc bưng ly rồng rắn đi chúc lãnh đạo, đứng lên ngồi xuống rườm rà và mệt mỏi mà chẳng mấy giáo viên thấy vui vẻ gì.
Nếu thỏa thuận được với phụ huynh, có nhiều trường còn đặt tiệc luôn cho học sinh trong buổi ấy, thành ra các em sẽ chứng kiến những cảnh ấy, rất không hay.
Khai giảng là “ngày đầu tiên đi học” sau mùa hè nghỉ ngơi, là ngày hội của thầy và trò, điều cần nhất là tâm thế vui tươi, thật lòng, ấm áp để để xua đi sự lười biếng, hàn gắn lại cảm xúc học tập, để kết nối tình cảm, để khơi dậy hứng thú... Xin đừng hành nhau, đừng giả vờ, đừng hình thức. Và nhất là đừng bỏ quên thầy trò.
Thái Hạo

ĐẾN TRƯỜNG VÀ ĐI TRẠI CẢI TẠO
CHU MỘNG LONG/FB 5-9-2023

Ở các nước Châu Âu, ngày khai trường là ngày Hội. Trẻ em được gặp gỡ, vui chơi và làm quen với môi trường học tập mới.
Ở Việt Nam, sau nghỉ hè (thực chất là nghỉ học ở nhà trường để học thêm) ngày khai trường gọi là "Lễ khai giảng". "Lễ" là để tế, tế sống các quan trên đến dự. Các quan ngồi trên khán đài như là quỷ thần ngồi ở điện thờ để ăn cúng. Các bài diễn văn giới thiệu chức vụ, danh hiệu, thành tích các quan như là văn tế tế quỷ thần. Học sinh ngồi dưới nắng dưới mưa như đám chúng sinh quy phục và bị sai khiến bởi lời huấn thị của quỷ thần. Học sinh đến trường như đi trại cải tạo, và vì thế, mỗi em bé luôn mang tâm lý mặc cảm về tội lỗi, mặc dù chúng chẳng có tội gì.
Cái gốc đơn giản mang hiệu ứng tâm lí tích cực cho trẻ em ngày khai trường mà bao nhiêu năm vẫn không chịu làm thì đòi cải cách "căn bản và toàn diện" cái gì?
Chừng nào các quan, từ quan chính quyền đến quan giáo dục còn tham lam lấy mình làm trung tâm, đến việc của thủ trống mà quan cũng giành cầm dùi cho oai, thì mọi cải cách đều giả tạo.
Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:

Thứ Hai, 4 tháng 9, 2023

20230905. NGÀY KHAI GIẢNG: ĐỌC LẠI BÀI VIẾT CŨ

ĐIỂM BÁO MẠNG


ĐẶC ĐIỂM DỊCH VỤ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG
NGÔ THẾ BÍNH/ ngothebinh's blog 4-9-2015


 Trong Kinh tế học [1] các ngành kinh tế được chia thành 2 lĩnh vực: ngành sản xuất hàng hóa (Goods) và ngành cung ứng Dịch vụ (Service). Việc phân loại chi tiết hơn để quản lý có sự khác nhau giữa các nước tùy theo sự phát triển kinh tế và tiêu chí áp dụng [3]. Tuy nhiên giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) đều được nhiều nước xem như một ngành kinh tế dịch vụ. Ở nước ta, để phục vụ cho công tác quản lý kinh tế ở miền Bắc theo cơ chế kế hoạch hóa tập trung, Hội đồng Chính Phủ đã ban hành NĐ 82/CP phân chia các ngành trong nền kinh tế quốc dân thành 2 khu vực: “khu vực sản xuất vật chất” và “khu vực không sản xuất vật chất” trong đó giáo dục được xếp trong nhóm ngành “khu vực không sản xuất vật chất.” Hệ thống phân loại này chủ yếu phục vụ cho thống kê và kế hoạch hóa nền kinh tế theo mô hình MPS (Material Product System) mà các nước XHCN lúc đó dùng. Mặc dù được xếp trong “khu vực không sản xuất vật chất” nhưng GD-ĐT không được xét như một bộ phận tạo ra tổng sản phẩm quốc dân với thước đo giá trị. Khi đi vào cơ chế thị trường, từ 1993 Việt Nam đã chuyển sang áp dụng mô hình thống kê và kế hoạch hóa SNA (System of National Accounts) của Liên Hợp Quốc, trong đó thuật ngữ “dịch vụ” đã được sử dụng, nhưng quan trọng hơn nó đã được xét đến như một thành tố của Tổng sản phẩm xã hội, mà mô hình MPS bỏ qua. Để hoàn thiện hơn nữa công tác thống kê và kế hoạch hóa trong cơ chế thị trường, Chính Phủ đã có Quyết định mới số 10/2007/QĐ-TTg ngày 23 tháng 01 năm 2007 về “Ban hành hệ thống ngành kinh tế của Việt Nam”. Theo Quyết định này thì không có sự phân chia “khu vực sản xuất vật chất” và “khu vực không sản xuất vật chất”. GD-ĐT đã được xếp vào một trong 21 nhóm ngành cấp I và được chi tiết ra 17 ngành cụ thể. Tuy không nêu rõ Giáo dục và Đào tạo là ngành kinh tế dịch vụ, nhưng đã có sự thừa nhận vai trò khách quan của giáo dục đào tạo như là một hoạt động kinh tế, có đóng góp vào Tổng sản phẩm quốc dân, không khác gì hoạt động của các doanh nghiệp sản xuất hàng hóa và cung ứng dịch vụ thông thường.

Xét về lý thuyết, GD-ĐT cũng hội tụ đầy đủ những đặc điểm cơ bản của Dịch vụ mà các nhà kinh tế đã nêu [1]:
- Tính đồng thời (Simultaneity): sản xuất và tiêu dùng dịch vụ xảy ra đồng thời;
- Tính không thể tách rời (Inseparability): sản xuất và tiêu dùng dịch vụ không thể tách rời. Thiếu mặt này thì sẽ không có mặt kia;
- Tính chất không đồng nhất (Variability): không có chất lượng đồng nhất;
- Vô hình (Intangibility): không có hình hài rõ rệt. Không thể thấy trước khi tiêu dùng;
- Không lưu trữ được (Perishability): không lập kho để lưu trữ như hàng hóa được.
Tuy nhiên, sẽ mắc sai lầm trong công tác quản lý GD-ĐT nếu không nhận thức những đặc điểm riêng của dịch vụ này. Theo tôi, những đặc điểm đó là:
- GD-ĐT đóng vai trò tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế-xã hội của đất nước: với đặc điểm này tuy GD-ĐT không mang lại lợi ích kinh tế trực tiếp to lớn như các dịch vụ khác (tính theo dòng thu nhập GDP), nhưng lại có tác dụng lan tỏa, tạo “yếu tố đầu vào” có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển của các ngành kinh tế và lĩnh vực khác. Nhiều quốc gia đều cho GD-ĐT là “chìa khóa” của sự phát triển và thực tế đã thành công. Không những thế, GD-ĐT còn trở thành ngành kinh tế không nhỏ trong GDP. Hiến pháp 2013 của VN cũng xác định phát triển GD-ĐT (cùng với Khoa học-Công nghệ) là quốc sách hàng đầu. Từ quan điểm đó, Nhà Nước và nhân dân cùng phối hợp để đầu tư cho GD-ĐT
- GD-ĐT thu hút sự quan tâm thường xuyên của toàn xã hội: Đó là vì học tập là quyền lợi hiến định của mọi công dân và hầu như bất cứ gia đình nào cũng có người tham gia học tập. Với đặc điểm này mọi chủ trương chính sách quản lý GD-ĐT của nhà nước các cấp đến các hoạt động thực tế của các cơ sở GD-ĐT đều phải công khai minh bạch và chịu sự giám sát, đóng góp ý kiến của xã hội. Học sinh tiểu học công lập được miễn học phí, một bộ phận sinh viên thuộc các trường đại học, cao đẳng được học bổng… là những ưu đãi riêng có của dịch vụ GD-ĐT cho “khách hàng”.
- GD-ĐT là quá trình lao động hợp tác và sáng tạo của chủ thể cung cấp dịch vụ và khách hàng: Với đặc điểm này khách hàng (người học) không đến với GD-ĐT đơn thuần như kẻ “hưởng thụ” các dịch vụ thông thường mà phải học-hành một cách tự giác, nghiêm túc, kiên trì, sáng tạo mới đạt được mục đich. Chủ thể GD-ĐT (thầy) cũng phải lao động miệt mài, cải tiến không ngừng nội dung, cách dạy và phương tiện để giúp khách hàng (người học) học tập hiệu quả. Dịch vụ GD-ĐT không thể tuân thủ triết lý marketing của các dịch vụ thông thường như “khách hàng là thượng đế” “khách hàng luôn luôn đúng”, trái lại phải tuân thủ triết lý riêng của GD-ĐT như: “học để làm người có ích cho xã hội”; “dạy cách học chứ không chỉ dạy kiến thức”; “học đi đôi với hành” v.v…Ngoài ra GD-ĐT còn phải tuân thủ những quy định pháp luật về giáo dục [6,7,8,9]. Luật Giáo Dục (1998), Điều 17 có ghi “cấm mọi hành vi thương mại hóa hoạt động giáo dục”, theo tôi nghĩ không phải là đối lập giáo dục với dịch vụ mà làm rõ triết lý của dịch vụ GD-ĐT. Các luật giáo dục cũ và mới [6,7,8,9] đều có các điều khoản nghiêm cấm các hành vi liên quan đến đạo đức, chấp hành pháp luật và đặc biệt là sự gian lận trong kiểm tra, thi cử và nghiên cứu khoa học. Thiết nghĩ, những quy định đó cũng xuất phát từ triết lý riêng của dịch vụ GD-ĐT.
- Riêng Chất lượng dịch vụ GD-ĐT đại hoc và nghề được đánh giá bởi thị trường nhân lực chứ không phải khách hàng (người học): Với đặc điểm này mọi đánh giá của người học và của tổ chức kiểm tra, kiểm định chỉ có ý nghĩa tức thời của giai đoạn nhất định diễn ra dịch vụ GD-ĐT, tại cơ sở GD-ĐT. Đánh giá quan trọng nhất, chính xác nhất là các cơ sở thu nhận người học ở các doanh nghiệp và các tổ chức khác. Điều đó đặt ra với các cơ sở GD-ĐT phải có quyền và chủ động nghiên cứu thị trường nhân lực để hiểu rõ thị trường cần gì, mức độ đáp ứng đến đâu. Cơ sở GD- ĐT phải có quyền tự chủ trong: tuyển sinh, hoạch định cơ cấu ngành nghề, nội dung đào tạo, biên soạn giáo khoa…Nhà Nước phải là lực lượng nòng cốt dự báo, hoạch định, thông tin nhu cầu nhân lực theo từng ngành nghề và địa phương để tạo điều kiện cho GD-ĐT điều chỉnh số lượng và cơ cấu tuyển sinh. Hiện tượng hàng vạn cử nhân thất nghiệp hiện nay cần được lảm rõ số lượng, tỷ lệ theo các tiêu chí nguyên nhân: tự nguyện hay không tự nguyện; tạm thời, cơ cấu hay thiếu cầu… không thể nói chung chung, càng không thể đổ lỗi tất cả cho chất lượng GD-ĐT.
NTB
Tài liệu tham khảo
1. Dịch vụ – Wikipedia tiếng Việt
2. Tổng quan lý thuyết về ngành kinh tế dịch vụ - Phần 1 - Viện ...
3. Phân loại dịch vụ (Services classification) - Dân Kinh Tế
4. Nghị định 82-CP năm 1963 về việc phân chia các ngành ...
5. Quyết định số 10/2007/QĐ-TTG ngày 23/01/2007 về Hệ thống ngành kinh tế VN của Thủ tướng Chính Phủ ...
6. Luật Giáo dục (11/1998/QH10) - Bộ Tư pháp
7. Luật Giáo dục (38/2005/QH11)- Bộ Tư pháp
8. Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật giáo dục 2015 (44/2009/QH 12) - Bộ Tư pháp ...
9. Luật Giáo dục đại học (08/2012/QH13) - Văn bản quy phạm pháp luật
10. QUY CHẾ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TIẾN SĨ ( Thông tư 10/ 2009/TT-BGDĐT)
11. Thông tư 05/2012/TT-BGDĐT sửa đổi Quy chế đào tạo trình độ tiến sĩ (10/2009/TT- BGDĐT )...
12. Thống kê tài khoản quốc gia 60 năm xây dựng và phát triển
Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:

20230904. THẾ NÀO LÀ TỘI HỐI LỘ ?

 ĐIỂM BÁO MẠNG

'CẢM ƠN' HAY 'HỐI LỘ'?
NGUYỄN DUY XUÂN/ TVN 4-9-2023


Hối lộ và cảm ơn là những từ thông dụng trong tiếng Việt hiện đại. Nhưng trong thời gian gần đây, hai từ này đang gây sốt, đặc biệt sau khi các vụ án đã được đưa ra xét xử hay trong các bản kết luận điều tra các vụ án sẽ được xử tới đây.
Phiên tòa xét xử vụ “Chuyến bay giải cứu” vừa qua nổi cộm với cụm từ “quà cảm ơn” khi nó được số đông các bị cáo thuộc nhóm tội “nhận hối lộ” nhắc đến.
Tại phiên tòa vụ “chuyến bay giải cứu”, trong phần luận tội và đối đáp, Viện kiểm sát Nhân dân Thành phố Hà Nội nhiều lần khẳng định dù các bị cáo đưa ra nhiều lý do để biện minh nhưng hành vi của họ "chính xác là nhận hối lộ". Lý do "quà cảm ơn" là cách mà các bị cáo "lập lờ đánh lận con đen" và "đánh tráo khái niệm".
Xin trích dẫn đánh giá của Viện kiểm sát Nhân dân Thành phố Hà Nội: Viện kiểm sát đưa ra lập luận các bị cáo đang làm công việc thuộc chức trách nhiệm vụ của mình nên không thể coi là quà cảm ơn "khi số tiền là bằng cả một gia tài mà nhiều người mơ ước, không thể coi là cảm ơn khi người đưa buộc phải đưa".
Viện kiểm sát cáo buộc sự nhũng nhiễu, sự thỏa thuận, mặc cả "chung chi" đã tạo ra "luật bất thành văn" buộc các doanh nghiệp phải đưa tiền mới được cấp phép thực hiện chuyến bay. (*)
Gọi tiền hối lộ là “quà cảm ơn” là “việc đánh tráo khái niệm cực kỳ nguy hiểm, có thể gây tiền lệ xấu cho xã hội, cần phải có nhận thức đúng đắn nhằm loại bỏ thứ "văn hóa phong bì". (**)
Ảnh minh hoạ
Hối lộ, cảm ơn cũng như hàng vạn từ khác trong kho từ vựng Tiếng Việt phải được sử dụng sao cho đảm bảo sự trong sáng, tính chuẩn mực trong mọi hoạt động giao tiếp của đời sống chính trị, xã hội.
Trong lĩnh vực tư pháp, việc sử dụng tiếng Việt càng đòi hỏi cao về tính chính xác để gọi đúng người, đúng việc, đúng tội. Lươn lẹo ngôn từ, đánh tráo khái niệm bất chấp quy định của luật pháp tất sẽ dẫn đến những bản án làm sai lệch cán cân công lý.
Gần đây, theo kết luận điều tra vụ Việt Á được báo chí phản ánh, có những bị can nhận hàng chục, hàng trăm ngàn với lời khai số tiền này là quà “cảm ơn”.
Qua diễn biến xét xử các vụ đại án nói trên, phải chăng đang có sự lẫn lộn khái niệm trong ngôn từ?!
Hối lộ, cảm ơn ở góc độ từ vựng – ngữ nghĩa
Từ điển Tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học do Hoàng Phê chủ biên, định nghĩa:
Hối lộ: Đưa tiền của cho người có quyền hành để nhờ làm việc có lợi cho mình, bằng hành vi lạm dụng chức vụ hoặc làm sai pháp luật.
Cảm ơn: Nghĩa thứ nhất là tỏ lòng biết ơn với người đã làm điều tốt cho mình. Nghĩa thứ hai là từ dùng trong lời nói lịch sự, lễ phép để nói với người đã làm việc gì đó cho mình, hoặc để nhận lời hay từ chối điều gì.
Rõ ràng, hành vi nhận tiền của các bị can trong các vụ đại án nói trên không thuộc phạm trù cảm ơn, dù là dùng với cách đưa đẩy theo nghĩa hai của từ này.
Làm sao thể coi là “quà cảm ơn” khi số tiền làm quà bằng cả một gia tài khổng lồ mà nhiều người cả đời mơ ước, và người đưa quà trong tình thế bị gợi ý, bị o ép, buộc phải đưa?
Hối lộ, cảm ơn ở góc độ luật pháp
Điều 354 Bộ Luật hình sự ghi rõ (vì nội dung dài gồm 6 mục, xin được trích khoản 1):
“Tội nhận hối lộ: Người nào lợi dụng chức vụ, quyền hạn trực tiếp hoặc qua trung gian nhận hoặc sẽ nhận bất kỳ lợi ích nào sau đây cho chính bản thân người đó hoặc cho người hoặc tổ chức khác để làm hoặc không làm một việc vì lợi ích hoặc theo yêu cầu của người đưa hối lộ, thì bị phạt tù từ 02 năm đến 07 năm.
Tiền, tài sản hoặc lợi ích vật chất khác trị giá từ 2.000.000 đồng đến dưới 100.000.000 đồng hoặc dưới 2.000.000 đồng nhưng đã bị xử lý kỷ luật về hành vi này mà còn vi phạm hoặc đã bị kết án về một trong các tội quy định tại Mục 1 Chương này, chưa được xóa án tích mà còn vi phạm.
Về “quà cảm ơn”, khoản 2, Điều 22 Luật phòng, chống tham nhũng (2018) nêu rõ:
“Cơ quan, tổ chức, đơn vị, người có chức vụ, quyền hạn không được trực tiếp hoặc gián tiếp nhận quà tặng dưới mọi hình thức của cơ quan, tổ chức, đơn vị, cá nhân có liên quan đến công việc do mình giải quyết hoặc thuộc phạm vi quản lý của mình”.
Điều 25 Nghị định 59/2019/NĐ-CP Quy định chi tiết một số điều và biện pháp thi hành luật phòng, chống tham nhũng tiếp tục khẳng định: “Cơ quan, tổ chức, đơn vị, người có chức vụ, quyền hạn không được trực tiếp hoặc gián tiếp nhận quà tặng dưới mọi hình thức của cơ quan, tổ chức, đơn vị, cá nhân có liên quan đến công việc do mình giải quyết hoặc thuộc phạm vi quản lý của mình”.
Trong Quy định 37-QĐ/TW năm 2021 về 19 điều đảng viên không được làm có các điều: “(14) Tham ô, đưa, nhận, môi giới hối lộ hoặc lợi dụng vị trí công tác để môi giới, hối lộ dưới mọi hình thức; tham gia hoạt động rửa tiền, đi vay, cho vay trái quy định của pháp luật. (15) Tặng, nhận quà dưới mọi hình thức để tác động đến tổ chức, người có trách nhiệm dẫn đến việc quyết định sai, có lợi riêng cho bản thân”.
Như vậy về định chế, đã có quy định rất rõ ràng về cái gọi là hối lộ (và nhận hối lộ) và nhận quà. Xin trích dẫn ý kiến của Tiến sĩ Luật Nguyễn Công Long, Thường trực Ủy ban Tư pháp của Quốc hội: “Không thể lấp liếm rằng nhận tiền tỷ mà không biết là vi phạm pháp luật. Từng là cán bộ, lại làm lãnh đạo đơn vị, họ chắc chắn phải biết".
Nguyễn Duy Xuân
Chú thích:
NGUỒN:
Người đăng: vào lúc Không có nhận xét nào:
Đăng ký: Bài đăng (Atom)